論新課標下初中物理實驗教學的改進與創新

發布時間:2019/1/11 22:32:00 編輯:goodook 手機版
  新課改的不斷推進和深入,使得我國初中教育進入了一個新的階段,同時也對學生提出了一些新要求。初中物理教師在開展教學活動的過程中,應該有意識培養學生的操作能力,從而使學生的身體素質得到一定程度的提高。針對現代初中教育教學的發展情況,傳統的教學模式已經無法發揮其教育功能,無法對培養學生的物理綜合能力產生積極作用。所以,新課改政策的不斷推行對優化初中物理實驗的教學效果具有非常重要的意義。
  一、提高實驗教學的比例
  在初中物理教材中,很多知識點和結論都是建立在物理實驗的基礎上所得來的。但是在傳統的教育模式下,很多教師都僅僅重視對實驗過程的描述和結論的講解,并沒有帶領學生親自動手進行實驗操作,使得學生只能靠聽講的方式掌握實驗的過程和內容。這樣的教學方式已經不適用于新課改。因此,在現代教育的背景下,初中物理教師應該將教學的重心向實驗教學轉移,提高實驗教學的課程比例,為學生提供更多自己動手探究物理知識的機會和空間。這樣的教學方式有利于使學生通過更加直觀的渠道掌握物理知識。
  二、培養學生的物理學習興趣
  物理是一門比較抽象的課程,對于進入初中階段剛剛接觸這門課程的大多數學生而言,造成了一定的困難。受到傳統教育觀念的影響,教師很少為學生提供親身參與實驗探究的機會,忽略了利用實際生活為載體開展物理教學的重要作用。在這樣的教學背景下,很多學生會逐漸對物理學習失去信心。針對這樣的教學情況,初中物理教師可以在開展實驗教學活動的過程中,融入生活元素,利用物理實驗搭建生活與物理課程之間的橋梁,通過這個教學過程激發學生對物理課程的學習興趣。例如,教師講解到“光現象”這個章節時,教師在向學生講解了“小孔成像”的原理后,可以讓學生利用空飲料瓶、塑料膜、蠟燭以及毛玻璃等物品動手制作一個關于小孔成像的實驗工具,使學生在制作工具與進行實驗的過程中掌握“光沿直線傳播”的知識。
  三、強化學生的創新能力
  在開展實驗教學活動的過程中,教師不能一味依靠自身手動操作去帶領學生學習實驗部分,而是應該為學生提供相應的實驗用具,讓學生獨立自主地進行實驗。教師在為學生傳授實驗原理后,可以讓學生自主設計實驗方案,完成實驗。在這個過程中,學生能更加直觀地觀察到實驗現象,也能在進行實驗的過程中對物理知識形成更加深入的理解。教師應該鼓勵學生以實際掌握的物理知識為基礎,對實驗方法進行大膽創新,在實驗教學的過程中提高學生的創新能力和實踐能力。例如,教師講解到“大氣壓強”這個章節時,教師可以將班級的學生實施科學分組,并讓學生以小組為單位設計能證明大氣壓強的實驗。不同的學生其設計實驗的思路也存在一定的差異,有的學生根據一個“魔術”的現象設計實驗,用一個玻璃杯裝滿水,拿一張紙板從玻璃杯的一邊推進,使紙版覆蓋住玻璃杯口,將里面的空氣放走,將玻璃杯倒立過來,發現紙板并沒有掉下,水也沒有灑出,利用這樣的實驗證明大氣壓強的存在。有的學生在一個礦泉水瓶中倒入溫水,晃動幾下后將水倒出,將水瓶的蓋迅速蓋上,會發現隨著水瓶的冷卻,瓶身發生癟下去的現象,通過這個現象證明大氣壓強的存在。當每個小組的學生實驗完畢,由一名學生將實驗的結果匯報給教師,教師針對學生在實驗中存在的問題展開詳細的講解。
  四、構建科學的實驗教學評價體系
  新課改政策的不斷推行,對物理實驗教學評價體系的構建提出了更高的要求。要想與新課改政策的中心內容相契合,物理實驗評價也需要發生一些變化。初中物理教師可以在校內成立教研組,針對當前物理教學的相關情況構建完善的物理評價體系。首先,教師可以在學生物理學科成績中進行劃分,使其以物理考試和物理實驗兩個部分組成,分數比例為1:1。其次,教師可以從三個主體出發,對學生的實驗學習效果進行評價,教師可以讓學生在一段時間內對自己在物理實驗教學中的收獲進行自主評價,并根據組內其他成員在合作實驗教學中的參與程度和發言情況彼此進行客觀的評價,教師根據學生在實驗教學中的表現以及對物理知識的理解程度對其做出評價。由教師將這三個方面的評價內容進行綜合,形成對學生在實驗教學中的全面評價。
  五、結論
  綜上所述,在新課改政策的指導下,初中物理實驗教學改革應該側重于培養學生的動手操作能力。初中物理教師應該在充分認識到實驗教學重要性的基礎上,通過提高實驗教學的比例,培養學生的物理學習興趣,強化學生的創新能力以及構建科學的實驗教學評價體系的方式為學生開展物理實驗教學活動。通過本文對新課改下初中物理實驗教學的改進與創新路徑展開的一系列淺論,希望能為促進初中物理教育發展提供一些參考。
  參考文獻:
  [1]盧煥麗.基于新課改下的初中物理實驗教學的改進與創新[J].課程教育研究,2017(38):183.
  [2]張雪云.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].教育教學論壇,2017(26):251-252.
 
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