淺談思想品德課中情感教育的應用

發布時間:2019/1/12 12:07:00 編輯:goodook 手機版
  初中階段是學生思想品德和情感態度形成的關鍵階段,在這個時期學生的情感發展迅速但又極其不穩定,這個時期的學生很容易受到社會不良風氣的影響,缺少辨別是非的能力,初中生的情感非常豐富,但是很容易對一些事情產生情感沖動,這個時期學生的情感觀需要被及時的糾正與指導。最新版本《道德與法治課程標準》對情感教育提出了很高的要求。在教學的分類中,情感態度和價值觀是教學的首要標準。這種方式與傳統的將知識放在首要位置的教學目標之間有一定的不同。在《義務教育道德與法治課程標準》中情感教育的內容也有一定的變化。七年級專門用一個單元來講初中生的情感變化。其中體味美好情感、創造正面情感體驗、傳遞情感正能量、關注生命、關注生活、關注社會公正以及世界和平都是教學中涉及的內容。作為新時代的教育工作者,要以全新的視角來面對教育,將情感教育深入道德與法治的教育中。根據今年的教學經驗,從以下幾個方面探討初中道德與法治課堂中的道德情感教育。
  一、思想品德課堂中融入情感教育的必要性
  (一)課程設置的特點,是融入情感教育的前提。初中思想品德課程的雙重性,決定著在初中思想品德課程教學中融入情感教育的剛需性。它既具有向中學生傳授基本的思想品德理論知識,又有向中學生品德的培養。因此,在初中思想品德課中培養學生的情感教育必須做到情感教育和認識教育相結合,讓學生在學習中做到“知識、信仰、情感、行動”有機統一。即讓學生在學習基礎的理論知識的基礎上,能夠依靠學生個人的信仰在理論知識升華到一個階層所領悟到的情感教育。其中,知識理論是思想品德課教學中學生受到情感教育的基礎;信仰則是初中學生在思想品德課程教學中情感教育的關鍵;行動是初中學生在思想品德課中受到情感教育的目的。所以,要達到上述目的,主要問題應該是讓初中學生解決好信仰的問題;即是學生能夠主動的以實際的行動參與到思想品德課程的教學中,讓學生在教學中得到具有正能量的情感教育,這也是初中思想品德課程教學的目的和任務。
  (二)初中學生具有獨特的心理發展特點,身心發展日趨完善,但是又具有不穩定性,容易受到外界因素的影響,所以,在初中思想品德課的教學中對學生的情感教育更具有對學生發展起著關鍵的作用,教師在課程教學中,充分利用有限的教學資源和教材獨特性及時滲透情感、德育教育是非常必要的,也是思想品德課程設置的最終目的。
  二、道德與法治課堂中融入情感教育的策略
  如何在初中思想品德課程教學中融入情感教育呢?這是一個理論與實踐相結合的問題,它與初中思想品德課程的教學內容、教學方法有著密不可分的關系,作為教師,應該根據教學內容和教材的優越性,對初中學生采用有效、直接的策略滲透情感教育。
  (一)創設和諧、活潑、民主、愉悅的教學氛圍,為融入情感教育提供必要的條件。教師在思想品德課的教學中要以快樂、積極向上的熱情奔放的情緒來對祖國的未來——初中學生進行影響與培養,讓學生從小樹立自信、自立、積極向上的情感,用熱心為人民服務的高尚情操樹立為人民服務,我幫人、人幫我的信念。
  (二)合理、動聽、巧妙、生動的教學專業用語是滲透情感教育的成功所在。教師在教學中,應該在熟悉教材的教材行,認真備課,才用生動、形象的語言為學生打開情感的大門,教師首先要能夠進入角色,扮演在教學中具有正能量的教育工作者的光輝形象,讓學生在不知不覺的學習思想品德知識的同時,進入情感教育的狀態,并以此在完成學業。用能夠激發學生情感的語言,把課本中無聲的文字體現在有聲有情的語言,以此來影響學生。
  (三)學生情感的教育,對其影響和形成不是一蹴而就的事情,更不是在教師強行指導學習情景下能夠完成的。它需要的是教師和學生交流合作的基礎上,經過理論學習到實踐升華再到實際運用這樣一個周而復始的過程,所以在對初中學生的情感教育上,教師應該遵循由簡單到復雜、由容易到困難、由近期目標到長遠目標的合乎發展的教育教學規律,從培養一個積極向上、熱情奔放、善于助人的中學生到以后養成良好教育的優秀接班人的一個過程,這是符合孩子們身心發展規律的。因此,教師應注意從點滴做起,在細小之處關愛孩子們,這才是為孩子情感的成熟打下堅實的基礎。
  在情感教育上,榜樣的力量是巨大的,教師豐富的情感世界無疑是學生最好的榜樣資源。蘇聯教育家阿莫·納什維利每個假期都要到外面去旅行,目的是在每學期伊始,總能有新的見聞和感受帶給他的同事和學生們,他對大自然和社會生活的熱愛,感染著他的學生們,也感染著每一個結識他的教育工作者。所以教師必須有自己獨特的豐富的情感世界,這樣就會給孩子們巨大的影響。
  參考文獻:
  [1]湯承遠.對初中思想品德教育中“情感”融入的思考[J].中學時代,2013(4).
 
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