高中人文地理生活化教學策略

發布時間:2019/2/3 17:55:00 編輯:goodook 手機版
  一、創設人文地理生活化教學情境
  在現代教學過程中,教師必須樹立先進的教學理念。在地理教學過程中,教師應扮演引導者,學生則扮演學習的探究者和體驗者,教師不能一味地向學生灌輸知識,而應充分發揮學生課堂教學過程中的主體性作用。教師和學生應共同學習,共同探究,享受不斷獲取知識的樂趣,因此教師必須為學生提供一個良好的平臺,為其創設生活化情境,使學生能夠輕松、快樂地學習高中地理教學知識。在創設生活化情境時,首先教師應充分了解學生的興趣、愛好以及學生的理解能力和學習能力,保證生活化情境的創設,符合學生的興趣要求,便于學生理解和接受;其次教師應明確教學目標以及地理教材的知識點,使其充分融入創設的情境中;最后生活化情境的創設,應盡量貼近學生的實際生活,而且情境創設應合理,在學生接受的范圍之內。例如在講解,《不同等級城市的服務功能》這一課時,教師問學生:“以廣東省為例,你覺得都需要具備什么服務功能,才能滿足居民的需求?”學生對老師提出的問題顯然非常感興趣,爭相回答,通過學生們的討論,可以讓學生知道不同等級城市,其服務的功能也是不同的。由此可見,通過生活化情境的創設,可以讓地理知識點更加生活化,更易于學生理解接受,使得高中地理教學效果得到有效提升。
  二、當地鄉土地理與課本知識相結合
  當前高中地理教學偏重知識講授,因而容易忽視學生的鄉土情感教育,也容易忽視學生的實際能力。家鄉的氣候、地形、土壤、植被、農業、旅游資源、水利建設、民俗真實可感,都能使學生動情。而綜合實踐活動的課程資源就蘊含在生活中,教師引導學生關注身邊的生活,了解自己的家鄉,了解周圍的事物,學會觀察、學會思考,從自然、社會和生活中選擇感興趣的主題。學生生活在現實生活之中,他們身邊的花草樹木,山川河流都是學生學習地理的很好的資源。學生通過對周圍環境的了解和接觸達到了最初的地理認知,所以在高中的地理教學中,以鄉土地理中的環境資源為基礎,進行地理學習與能力訓練,學生能在熟悉的基礎之上對新知識進行快速構建。自然現象很多時候是變幻莫測,沒有規律的,在考察和分析這些自然現象時對學生進行了思維訓練,同時提高了學生的觀察能力。比如在教學中可以把本地土特產及形成原因進行考察和分析,通過組織學生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點類型等等,來增加學生的地理知識資源,讓學生在自己的身邊找到地理資源,讓學生把具體的知識運用到具體的實踐中去。因為地理是一門與生活密切聯系且實踐性很強的綜合學科,學生的生活中處處有地理,學生的生活系地理教學的主要立足點,是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學法運用到高中地理教學的實踐之中去。
  三、課后地理作業盡量源于學生日常生活
  高中學生的課后作業形式是多種多樣的,可以是簡答題,可以是章節訓練等。我在學生的課后作業中,總是安排一些理論聯系實際的小論文。比如讓學生寫一寫西北荒漠化治理的措施,在西北地區如何發展節水農業,結合西北地區的實際情況發展何種工業最有效等等。這樣的一些開放性的題目,學生通過查閱資料,撰寫論文,不但可以提高寫作水平,而且深化了對課本知識的了解。如果我們能夠長期堅持安排這樣的作業,就可以充分發揮學生的主觀能動性,提高學生自主學習的能力,提高學習效率。在實施的過程中,教師對課后作業的小論文題目要認真思考,切合實際,認真選題,另外還要給學生以指導,包括如何獲取資料,如何辨別資料的真偽,如何用資料來說明問題,還有小論文的格式等都需教師給予指導。小論文完成后教師要對學生的成果進行展示,要評比,獎勤罰懶,防止流于形式。
  四、課本中地理知識運用于生活實際
  地理教學中有生活,讓生活融入到高中地理課之中,只有把高中人文地理進行生活化教學,學生對地理學習才會感興趣才會提高高中的地理教學質量。中國的素質教育勢在必行,受應試教育的影響,中國的教育過于重視腦力的開發,但是對學生的動手能力的培養卻疏忽了。我們的地理教學是為了讓學生在以后的生活中運用,所以在教學中把所學的知識與日常的生活進行聯系,要增強地理學科的實踐性。在教學中要結合實際,創造條件,讓學生運用所學的地理知識解決生活中遇到的問題。比如讓學生繪制學校或者家鄉的平面圖,培養學生的繪圖能力。書店商業網點布局的調查:包括數量,所賣書籍的種類,路線等等,通過這樣的活動培養學生地理評價與決策能力等。
  總而言之,在高中地理教學中,實行生活化、實踐性、有效性的教學辦法,可以提高學生對地理知識的掌握程度,有利于學生的全面發展,提高學生地理成績,以及對地理知識的實際運用能力等,達到地理教學的目標,即將地理知識可以與實際生活有效的結合,提高學生的自主學習能力,不僅可以推動高中地理教學的不斷改革,而且還有利于學生學習其他學科,有效的提高高中教學效率。
 
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