學科核心素養視角下的高中化學教學策略探析

發布時間:2019/1/9 20:57:00 編輯:goodook 手機版
  在2017年,我國高中化學的考試的大綱進行了必要的修訂,對化學考試的重點和內容都相應地作出了必要的一些調整。與此同時,對于高中學生的核心素養的培養給予了積極強調。本文就基于學科核心素養這一視角,對高中化學教學的教學策略進行探討,旨在促進學生學習成績的提高。
  1. 何為化學核心素養
  對于高中化學的核心素養,我國的專家已經提出了五個維度,認為化學的基礎是化學的學習過程。五個維度盡管在側重點上不一致,但是彼此之間存在著互為補充和配合的關系。我們就“證據推理與模型認知”“變化觀念與平衡思想”以及“宏觀辨識與微觀探析”這三個維度而言,提出這些維度的主要是從實踐層面而言,目的是對學生給予創新的鼓勵。此外對于科學精神和社會責任這一維度而言,所揭示的是對更高層面的一種價值追求。從這些素養的詮釋來看,對化學的學習的方方面面給予了有效綜合,既包含了對技能層面的學習,也包含了對化學思想觀念層面的如何建構的問題,還包括了對學生開學探究能力的發展培養,故而這一整套的內容,實際上就構成了化學核心素養。
  2. 學科核心素養視角下的高中化學教學策略
  2.1對教學觀念進行轉變,改革教學模式
  在傳統的高中化學教學中,總是拿分數是問。產生這種教育觀念的根本因素,看重分數觀念是應試教育下的一種必然的產物,為了分數放棄了對學生的種種努力的培養,所以在對教師進行量化考評中,教師拿分數對學生進行評價——唯一的評價標準。在這種教學觀念下,教師在教學過程中,其教學方式基本上采用滿堂灌的方式進行教學活動,忽視了學生在學習過程總的主體地位,這樣的高中化學教學效果,必然不是理想的。為此,為了有效地提高教學的質量,促進高中學生化學學習效果的提高,教師宜積極轉變教學觀念,充分地凸顯學生在學習活動中的主體地位,激發學生的學習興趣。為此,教師要遵從新教學理念,積極改革教學模式。為此,其一,對高中學生的進行化學教學,培養學生化學素養,以學生的學習活動為中心。其二,教師在教學的過程中,組織學生對學科的重要知識點進行深入地剖析,讓學生理解學習化學知識的目的,淡化對分數的偏頗認識。其三,教師積極引進一些新教學方式,比如整合多媒體教學,以及積極采用情境教學法進行探討活動等。
  2.2科學整合知識,化學推理給予強化
  在整合知識的工程中,不能夠簡簡單單地對知識進行加工,必須對知識進行深度地進行思考,以及對證據進行合理地想象和推理,只有這樣才能夠有效地促進學生核心素養的能力的提高。
  例如,我們的化學教師在教學“堿金屬元素”的知識的過程中,高中學生可以對堿金屬的原子結構進行自主繪制,與此同時也能夠對該元素的原子機構的差異性、遞變性和相似性實施剖析,能夠通過對電子層結構和堿金屬原子電子層結構,將堿金屬元素鈉、鉀以及它們化合物進行推斷。在一系列的過程中,教師所起的作用只是對學生進行點撥,而不是代替學生進行思考和推理。在點撥中,學生高中學生領會“結構決定性質”這一重要的思想。此外,為了讓學生對堿金屬元素的差異性和遞變性進行理解,教師可以設置合理的情境,比如可以利用多媒體展示火箭,然后介紹火箭的主要燃料肼。教師且不失時機地延伸提問:為什么在火箭燃料上不用鈉和鉀等物質呢?而是采用肼物質?在這一提問中,有助于點燃了學生的學習興趣,這樣就在一定程度上促進學生對知識進行進一步進行整合。
  2.3在進行化學教學過程中積極樹立起探索意識
  在化學教學過程中,很多知識點的抽象性極強,對于這些知識,學生學起來不容易。為了有效降低學習的難度,教師可以組織學生采用實驗的方式進行探究。學生在實驗過程中對學生的探索能力給予培養。舉例說明,比如教師在進行“影響化學反應速率的因素”教學的過程中,則完全可以組織學生進行化學實驗。學生在實驗中,實驗通過催化劑和溫度、壓強以及濃度同反應速率之間存在的關系實施研究,在實驗過程中,學生需要展開思考,但是通過具體的實驗之后,便認識到了催化劑在實驗過程中的積極作用。明白催化劑在實驗中有助于加速該實驗的反應速度,不同催化劑所得到的催化效果存在著差異性。
  2.4充分結合生活,強化社會責任
  知識來源于生活,就化學知識而言,亦然如此。也就是說,在我們的生活之中,到處都存在著化學知識,鑒于此,做為高中化學教師,應該引導學生對他們的周圍的化學知識進行認識。舉例說明,比如氨氣,該物質由于極易液化,所以在生活中我們采用液態氨進行制冷。在生活中,還有這樣的經驗,放置室外的鐵釘容易生銹,為什么會這樣?教師可以引導學生對其采用化學知識對其解釋。為此,教師充分結合生活,讓學生理解各種化學問題,強化他們的社會責任。
  3. 結語
  綜上所述,基于化學核心素養視角之下,積極提高高中化學的教學質量,其策略很多,其中國內重要的是對教學觀念進行轉變,進行教學模式的改革,科學整合知識化學推理給予強化,在進行化學教學過程中積極樹立起探索意識,以及充分結合生活強化社會責任,相信一定會促進高中化學的教學質量的提高,促進學生學生化學核心素養得到有效提高。
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