高中數學教學中培養學生創新思維的措施探討

發布時間:2019/1/15 19:06:00 編輯:goodook 手機版
  引言
  從現階段發展而言,我國課程改革工作正在如火如荼地展開,現如今,早期的教學模式已經顯得過于陳舊,很難滿足當前時代發展的基本需要。因此,高中數學教師在進行授課的時候,不能僅僅將注意力放在基礎公式以及原理的教學層面,而需要考慮如何有效培養學生的創新思維能力,促使其綜合素質得到提升,為后期的學習奠定良好的基礎。
  一、當前高中數學教學的具體現狀
  (一)教育理解過于陳舊
  盡管現如今課堂教學的基礎設施越發完善,但是普遍教師由于受到應試教育的影響,仍然采取傳統的教學形式。對于知識內容的學習,僅僅只是死記硬背,并沒有促使其展開發散性思考。如此一來,學生們不僅學習興趣會逐步喪失,而且個人能力的提升也會受到較大的負面影響。
  (二)教學模式過于單調
  相比于初中知識,高中數學的知識難度更高,而且更具抽象性。但是,許多教師采取的教學模式仍然十分單一,尤其是對于一些原理層面的知識未能做到清晰講解,導致學生的理解受到了嚴重的影響。
  (三)教師對課程的理解有所欠缺
  盡管高中數學課程改革已經有了很長一段時間,但是普遍教師對于一些新理念和方法的理解有所偏差,導致未能做到有效貫徹。教師們單純認為學生們學習數學的主要目的便是為了高考,因此只要提高學習成績即可,其思維意識的改進以及創新意識的培養完全沒有必要。如此一來,學生們的天賦發展便會受到制約,導致其綜合素質未能提升。
  二、高中數學課程對學生創新思維培養的具體方法
  (一)采取分層教育的模式
  教師在日常教學的過程中應當對全班每一個同學認真觀察,了解其當前的學習狀況,并做好相關記錄。從而根據一定的標準,將班級中的學生劃分成兩個層次,以此為基礎開展針對性教學。不同的學生學習基礎有所差別,因此對于數學知識的接受能力也完全不同。采取分層教學模式可以讓相同能力的學生處于同一個組別,促使其站在相同的起跑線上展開競爭。對于學習成績相對落后的學生,教師只需要要求其完成基礎知識的學習即可,而對于學習能力突出的學生,則需要對其展開引導,在原有教材要求的基礎上進行拓展。如此一來,每一個學生均能夠得到有效鍛煉,而且還能逐步提升自身的學習自信。
  (二)做好發散性思維的訓練工作
  在進行高中數學教育時,教師除了要完成基礎知識的講述,還要開展一些發散思維的訓練工作,以此對其創新思想展開培養。高中數學知識本身便具有很強的邏輯性特點,因此能夠展開發散性教育的資源有很多種,采取的方式自然也是各不相同。為此,針對同一個數學題目,教師可以嘗試引導學生們通過不同的方法進行解決,尤其是某些題目還能夠通過物理的基本公式進行處理。一方面讓其感受到數學和其他學科之間的聯系,另一方面還能對其未來的學習方向進行明確,促使其認清問題的本質所在,激發創新思維。
  (三)提升學生的學習興趣
  興趣永遠都是最好的老師,只有當學生們對數學學習產生了濃厚的興趣之后,才能更好地投入到課堂之中。然而,高中數學知識相比于初中難度大幅度增加,具有很強的抽象性特點,理解難度很高,很容易導致學生喪失學習積極性。為此,教師應當對于課堂教學模式展開設計,基于學生日常學習的狀況,盡可能設計一些學生們比較感興趣的內容,并對其予以拓展。如此一來,學生們便會逐漸轉變對于數學知識學習的態度,由原本的排斥逐漸變成喜歡,進而無需教師督促,其便能夠自主參與到數學學習的活動之中。
  (四)做好課堂提問
  教師在實際授課的時候,如果仍然按照傳統的教學模式,以自己為中心進行知識傳輸,促使學生們被動聽講,很容易造成學生的注意力渙散。畢竟學生的課堂注意力往往只能保持10分鐘左右。為此,教師便可以采取課堂提問的形式,與學生們展開互動。不僅如此,問題本身也需要具備一定的引導性,促使學生們根據自己的知識儲備展開思考和分析,并通過小組的形式進行討論。如此一來,學生們能夠對本堂課程學習的知識點進行鞏固,并且時刻保持注意力集中。
  (五)提升學生的自學能力
  教師需要根據課程目標的基本要求對教學內容進行安排,以此設計一些具有較強探究性的題目,讓其在課后自主思考,并探索具體的處理方案。這一過程中,學生們便會主動進行資料查找,亦或者與他人展開溝通和交流。如此一來,不僅學生們的知識基礎能夠得到豐富,而且其思路還能進一步拓展,以此對其思維探究能力予以鍛煉。除此之外,學生們還會逐漸養成良好的學習習慣,即便教師并沒有布置探究任務,學生們也會自主展開知識研究,進而為其未來的學習生活奠定了良好的基礎。
  三、結束語
  綜上所述,高中數學教學本身便具有很高的難度和抽象性。因此教師在實際教學的時候,應當對學生的創新思維進行培養,促使其綜合能力得到提升,進而更好地面對未來的學習生活。
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