淺議高中數學課堂創新能力的培養

發布時間:2019/2/2 11:54:00 編輯:goodook 手機版
  一個國家的創新能力決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。因此培養學生的創新能力,是當前學校教育所面臨的一項重要任務,在數學教學中如何培養學生的創新能力?下面談談幾點我的看法。
  一、數學創新能力的培養,首先教師的教學觀念要更新
  教學不僅僅是知識的傳遞,還要催生學生的新觀念,學生不是裝知識技能的“容器”,教師也不是“填裝人”,教師要從“指揮者”走向“引導者”,由重“傳遞”向重“發展”轉變,由重“結論”向重“過程”轉變,由重教師“教”向重學生“學”轉變。在數學教學中對學生施以引導和影響,促使他們去認識數學領域各種觀念、思想、規律、方法的發生成長過程,體驗發現新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結成一般規律的過程,再回到實踐中去檢驗規律,在這個過程中教師要改變傳統教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路,而采取探究、研究性教學。
  二、強化解題教學,注重培養學生的思維能力
  數學是思維的體操,數學解題的過程可以充分鍛煉學生思維品質,為提升創新能力提供必要的智力因素。創造性思維是人們創造性地解決問題過程中所特有的思維活動,它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,并能提出創造性的見解。數學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法,培養他們解決問題的實踐能力,發展他們的創新思維,使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑,快速、簡捷、準確地解決數學問題,這些都是創新思維的體現。值得注意的是,任何合作都不要讓有的學生處于明顯從屬地位,都是應細心把握,責任確定到每名學生,最大限度調動學生潛能。
  三、鼓勵學生質疑,對問題提出自己的觀點
  培養學生對復雜問題的判斷能力,在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題,讓學生自己的判斷來加以解決,或用辯論形式訓練學生的判斷能力,使學生思維更具流暢性和敏捷性,發表出具有個性的見解。教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定式,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現,科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑,敢于對教師的講解質疑,特別是同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質疑,能夠打破常規,進行批判性質疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創新意識的學生必備的素質。
  四、積極激發學生的學習興趣
  教師應當根據教學目標、內容和學生的接受能力來設計教學,提出難度適中的問題,啟發學生進行思考。這樣才會激發學生學習的興趣,引發強烈的求知欲望,從而進行創新性的思考。在教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的,還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看的見,摸得到的優點,它有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮樂趣。如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例,運用幻燈、模型、實物等教具,形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合,從而激發學生學習知識的興趣,使學生在輕松愉快的環境中能化繁為簡,化難為易地掌握所學知識。
  五、注意課堂學生創新人格的培養
  作為教師,應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。凡是有利于創新活動的個性品質,都是創新所需要的,這些個性品質稱之為創新個性.創新個性具有相當的完整性和持久性,對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響.為了塑造學生的創新人格,在課堂教學中應做到如下幾點:保護學生的好奇心,解除學生對錯誤的恐懼心理,鼓勵獨創性與多樣性,鼓勵和有創造力的人接觸,真正把新課標的精神落實到每一個學生的身上。培養學生的創新能力,促進學生的可持續性發展。
  綜上所述,隨著素質教育的進一步推進,創新教育毫無疑問已成為高中數學教學的一個重點和難點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,應該引起廣大數學教師的高度重視,教師應該摒棄傳統教師“授業”“解惑”的專制型教學,構建創新的教學課堂,以學生為主體,培養學生的主觀能動性,開拓學生的創新思維能力。希望能夠在教學中以學生為主體,創造開放、和諧的數學教學課堂,學會數學建模思想,培養創新思維和激發學生學習興趣,開拓創新精神,只有這樣才能構建真正的數學創新課堂的觀點能夠引起讀者的共鳴。
 
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