小學美術課堂管理的有效教學策略

發布時間:2019/1/17 20:34:00 編輯:goodook 手機版
  隨著課程改革的推進,課堂教學的中心已經由簡單直接地追求分數變成了讓孩子全面發展,快樂學習的具有高度人文關懷的素質教育。在這樣的大環境下,美術教育作為藝術教育之首,我們需要提高它在課堂管理上的要求,希望能夠幫助學生在提高藝術水平的同時,還能讓學生享受愉快的課堂氛圍。由此,我們提出以下幾點來實現這個目標:
  一、尋找學生不同點,不以一概全
  在這個世界上,每個人都是一個獨立的個體,我們生而不同。教師在教導學生時,也要能夠看到學生之間彼此的不同點,才能根據每個人不同的閃光點,采用適合他們自己的教學方法。
  第一,教師要給每個人充足的表現自我的空間。教師在美術課堂上,要讓學生能夠自我發揮,不應該限制他們的想象力,也不要隨意否定他們的想法。例如,當在課堂上畫星星時,有些學生繪畫出黃色的五角星,這可能是比較常見的星星的畫法。但是,也有部分同學會畫出類似十字架的星星,當詢問他們時,他們曾表達這是凌晨看見的星星,還有部分學生在白紙繪畫出滿紙的銀色的點點,他們回答這是在宇宙里的所有星星。最特別的是有一個小女孩畫了一個粉色的眼睛,她的回答是因為她覺得粉色很好看,而這個眼睛是她小伙伴的眼睛,她覺得小伙伴的眼睛就像星星一樣很漂亮。由此,我們可以看出,每個孩子對于美術的感知是不同的,教師要絕對尊重個體間的不同,讓他們最大程度地發揮自己的個性。
  第二,教師需要鼓勵大家勇敢地表現自己的不同。世界上的任何東西都沒有絕對一說。教師在指導學生畫畫的過程中,除了為學生提供充足的自我發揮空間外,還要鼓勵學生勇敢發聲。美術學派支流之多簡直數不勝數,寫實派、抽象派……所以,我們要給予學生足夠的自由,讓學生勇于闡述自己作品中的特別之處,除了能讓學生堅定自己的選擇之外,還能讓學生成為一個能表達自己想法的人,藝術最害怕的就是隨波逐流。教師要鼓勵學生,即便成了鶴立雞群里的那只鶴,也不要害怕,反而更應該高鳴,保持自我,且勇于表達自己的想法。
  二、師生處于同一地位
  在美術課堂上,老師不應該是唯一的標準。美術中不存在正確答案,同時也不存在錯誤答案,教師要尊重學生的想法和觀點,不要害怕被反駁。
  第一,教師應該牢記“每個人都是一個自轉的閃亮星球”這個想法。學生雖然還不足夠成熟,但卻是一個有著自己想法、自己觀點、自己情緒的獨立存在。教師雖然有更多的經驗,但是應該明確自己只應該是且只能是學生思想的啟蒙者,而不應該成為學生思想的主導者。例如在課堂的學習上,教師可以要求學生畫出他們心中春天的風景,當學生不知道該如何下筆時,教師可以引導學生畫一個線條,再畫出四個圓圈表示一朵花,由此增強學生的自信心,讓學生勇于下筆。但是,教師不能強行要求學生必須在春天畫花和草。孩子的眼睛里可以看見更多成人看不見的東西,教師不能否定孩子眼中的世界。
  第二,教師要能學會主動與學生進行交流。老師除了需要在課堂上積極舉辦交流會,讓學生踴躍發言之外,在課堂外也要與學生、班委等加強交流,由此確定美術創作的主題和活動的舉辦形式。這樣除了能幫助老師了解學生的想法之外,還能拉近教師與學生的距離,也能得到更好的美術課堂教學效果。
  三、協助學生進行自我管理
  現今比較成熟的課堂教學模式,大部分是由教師進行課堂教學,學生完成教師布置的任務,這樣將教師設置成課堂中心。但是這種單一且缺少活力的教學模式,導致學生對自我管理沒有引起充分的重視,使學生缺乏對美術學習的積極主動性。由此,我們要改變這種固有的傳統的課堂教學模式,調動學生學習的積極性,將學生作為課堂教學的主體,以學生作為課堂教學中心,一切都圍繞學生的意愿展開。首先,我們要培養學生的自我動手能力,對于美術的學習并不是只要有豐富的教學理論就足夠,對于美術學習的實際操作,也就是動手繪畫的能力也是十分重要的,我們要鼓勵學生勇敢動手,并且塑造他們對于美術繪畫的充足的自信心。之后,我們要讓學生學會自己整理。美術課堂之后遺留下來的往往會是一片狼藉,教師需要讓學生自己整理自己的繪畫工具,而不可以將這些后續整理留給他人。例如,我們在日常美術課堂的學習有時候會需要進行采風的活動,這樣的活動是幫助學生學習自我管理的最好機會。學生需要學習在家長的協助下,自己打包行李,自己攜帶行李,在采風繪畫完成之后也需要自己將東西收拾起來,并將在活動中制造的垃圾打包帶走。通過這樣的活動,我們培養學生的獨立自主習慣,幫助他們更好地成長。應十九大的新時代要求,我們需要培養的二十一世紀的社會主義接班人,擁有社會主義核心價值觀,而不是成為社會的巨嬰,由此,我們除了需要教導學生課堂知識外,還應該培養他們做人的基本素質。
  四、滿足學生需求
  現在教師對教學課堂的要求似乎就僅僅局限于教導學生知識,或是培養學生的個人素質等。但是,我們忽視了即便是課堂教學,也是需要進行人際交往的,或者說這也是人與人之間進行交往的活動,既然如此,我們就需要考慮在人際交往之間彼此情感需求的滿足。所以,在美術課堂的教學中,我們也需要考慮是否能夠滿足學生的被接納、被重視以及安全感等這些情感需求。如果能夠讓學生在這些課堂中感受到情感需求被滿足,也就能夠防止學生做出違反課堂紀律活動的相關行為。被接納這種感情對于人而言是相當重要的,滿足學生被接納的情感需求,能夠幫助學生在課堂上找到歸屬感,融入課堂的學習中,從而提升課堂的學習效果;滿足學生被重視的情感需求,能夠讓學生感覺到老師有關注到自己在課堂上的表現,從而對自己的行為提出更高的要求,內在地調動自己學習的積極性;給予學生足夠的安全感,能讓學生不在一個焦慮和不安的環境里進行學習,這樣能讓學生潛心學習美術知識。
  小學美術課堂中行之有效的教學策略,簡而言之就是注重個體的發展,在提升學生基本知識水平的同時,還要對學生的內在給予充分的重視,要在傳授知識的活動中,滿足學生的情感需求。
 
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